По-перше, чи адаптується дизайн нашої класної кімнати до потреб учнів? Чи адаптується викладач до потреб у спостереженні за поведінкою учнів? Для учня, навчальна поведінка учня має відбуватися, клас не забезпечує йому свободу письма, свободу вираження, а в той же час може швидко отримати підтримку для підтримки фону, дисциплінарних знань; Для вчителів, чи забезпечує клас збір інформації про поведінку навчання в реальному часі та ефективність, чи забезпечує достатній простір для поєднання поведінки навчання та соціальної мережі; Чи спроектовані класні кімнати для органів освіти, щоб забезпечити доступ до ефективної освітньої інформації.

По-друге, стандарти інтелектуального дизайну в класі, хоча різні, але ми повинні мати певний консенсус щодо ефективного судження та збору інформації про навчання, наприклад, про те, чи можуть дані про підпис в класі та взаємодію в класі дійсно допомогти нам зрозуміти поведінку учнів, допомогти учням навчитися формувати мислення, це варто подумати.

По-третє, класи в епоху Інтернету вже не просто місце навчання, але і місце, де студенти навчаються спілкуватися, тоді чи усвідомлюють наші викладачі, чи поважаються соціальні атрибути такого соціального місця? Чим студенти відрізняються від повсякденного спілкування? Чи є таке дослідження в нашій освіті?

Насправді, за питанням, кому належить клас, лежить наше мислення про те, як мудрий навчання реалізується в реальній освітній поведінці. Кому належить клас? Хто відповідає за створення класу, який підходить для навчання? Це питання є в центрі.